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客服熱線:020-36865992 卓越學校的締造者 建校一所造福一方
學校教育與家庭教育的邊界在哪里?這篇文章說透了
2018-12-27 來源:高新教育集團   編輯:易子

導讀:
伴隨著經(jīng)濟增長與教育現(xiàn)代化進程,教的“順序模式“即家庭教育、社會教育和學校教育正在由青少年個體中發(fā)揮各自作用轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的“重疊模式”,即這三方在青少年成長的每一個階段都在發(fā)揮著各自的作用,共同影響著孩子的成長和發(fā)展,它們的有機結(jié)合必將形成整合優(yōu)勢。那么,家庭、學校、家長、教師的責任和定位分別是什么?了解學校教育與家庭教育的邊界有什么意義?讀了這篇文章,相信您會對上述問題有更清晰的認識。

 

 
家庭:一切教育的基礎,培養(yǎng)孩子學會“規(guī)矩”
從社會結(jié)構(gòu)而言,家庭作為社會的最基本單元,營造良好的家風、弘揚家庭美德是構(gòu)建和諧社會最為重要的基礎,更是社會文明程度的重要標志。從人的發(fā)展序列而言,家庭是個體生命成長的最初始的場所。
 
家庭教育與學校最大的區(qū)別在于:

第一,家庭教育是個別化的教育
針對孩子個別的關注、指導和教育,必須由家長來完成,學校無法替代;而學校則是面向大多數(shù)學生的教育,提供的只是一個公共的、普遍的教育,需按照統(tǒng)一進度、統(tǒng)一的課程,很難真正關注每一個兒童的差異。

第二,家庭教育是終身性、示范性的教育。從生活時空來看,多數(shù)時間孩子是在家與父母一塊兒度過。學校對于孩子只是人生的一小段,因此家庭環(huán)境對一個孩子成長的影響比學校要大得多、長得多。

第三,從教育內(nèi)容上看,與學校主要是傳授知識不同,家庭教育的任務主要是生活教育、人格教育和行為養(yǎng)成教育。
 
第四,從法律責權利上看,孩子與家長具有天然血緣關系,這是學校、老師無法替代的,故每一個家庭監(jiān)護人都應有教育孩子的的責任。

當代父母大多是70后、80后,由于他們中許多人接受過高等教育,甚至不少有海外留學經(jīng)歷,他們與孩子相處變得更加民主、更加平等,但年輕的父母依然遭遇許多新挑戰(zhàn):時代變化太快,70后、80后家長的成長環(huán)境明顯異于00后、10后孩子的成長環(huán)境,許多生活概念完全不同,許多知識、經(jīng)驗已跟不上孩子的視線、需求,這是現(xiàn)代父母面臨的最大挑戰(zhàn)。
 
一項全國調(diào)查顯示,52.5%的家庭教育仍然著重“為孩子安排課余學習內(nèi)容”;34.6%的家庭在“陪著孩子做功課”。反而忽略了對孩子身心健康、做人教育這些家庭最基本職責的履行,這很大程度上反映了當前不少家庭在育兒職責上的“越位”或“錯位”現(xiàn)象。

 
家庭

盡管家庭教育與學校教育有交叉重疊部分,但是,家庭教育無法完全被學校教育所替代,家庭教育作為一切教育的基礎、教育的重要組成部分,它在孩子成長、發(fā)展過程中承擔著獨特的、終身的教化功能。在筆者看來,學校教育訓練學生遵循“規(guī)定”、社會教育是訓練公民遵守“規(guī)則”,家庭教育則是培養(yǎng)孩子學會“規(guī)矩”。
 

學校:幫孩子“扣好人生的第一??圩?rdquo;,邁好人生第一步

古人曰“入門須正,立志須高”,意思就是要走好人生開始最關鍵的幾步。如何才能幫助學生“扣好人生的第一??圩?rdquo;?

“扣好人生的第一??圩?rdquo;,包含了以下內(nèi)涵:
一是學校要幫助學生從小樹立正確的人生觀、價值觀。觀念是行動的指南,正確的觀念才能引導出正確的行動,正確的行動才能產(chǎn)生好的結(jié)果,人才能擁有圓滿幸福的人生。

二是學校要通過“家校共育”幫助青少年樹立遠大的理想。觀念重在當下,理想關注未來,要引導學生胸懷大志、放眼世界,腳踏實地,成就未來。

三是學校要積極組織實施豐富多樣的家校合作、校園文化與社區(qū)公益活動,讓孩子在集體生活中培養(yǎng)能力,在社會實踐中增加才干。

如何走好未來生活道路的每一步,是由人生目標與信仰決定的。孩子在12歲到18歲的時候,是樹立理想的關鍵時期。如何讓青少年學會自主選擇、自我決定,學校需要創(chuàng)造環(huán)境,教育引導青少年,尊重他們的抉擇,幫助他們?nèi)崿F(xiàn)。

 

家長:不只教認字、讀書,更在于培養(yǎng)完整的人

首先,父母對孩子的教育進行得最早、時間最長。父母的教育是在孩子模仿性最強的幼小年齡進行的,不但占其“先入為主”的便利,而且父母的形象示范,言傳身教給孩子以終身影響。如果父母語言、行為、習慣不良,那就較難保證孩子在這些方面能做到優(yōu)良。

因此,做家長首先自己要學習,學習家庭教育的科學理念與新知,不斷提高自身素養(yǎng)與育兒能力。做父母的應明白,教育并不只是認字、讀書、數(shù)數(shù)等,教育也包括孩子的舉止行為、感知認知等各方面。家長在平時生活中應成為孩子潛移默化的行為示范。比如父母相親相愛關系融洽,脾氣各方面都很好,那孩子在以后的人生道路上也會平易近人。

其次,讓孩子在規(guī)則與自由中健康“成人”。“自由過度”會導致孩子任性放肆,如不服管教、攻擊性強都與父母過度順應孩子的自由需要有關。自由過度實際上就是放任縱容,對培養(yǎng)孩子的社會性和責任心是不利的,使孩子“長”不出個性卻“長”出任性。

 
培養(yǎng)孩子

而“規(guī)則過度”又易于致使孩子缺乏個性。有的父母認為聽話的孩子讓人省心,少惹出麻煩事兒來,這種觀念多表現(xiàn)在控制欲望比較強的父母身上,長期生活在這種環(huán)境中的孩子,做事和思維的依賴性比較強,害怕嘗試新事物,而且調(diào)整情緒變化的靈活性比較弱,這將影響孩子的創(chuàng)新意識與個性成長。

因此,應倡導讓孩子學會遵守規(guī)則又擁有自由的平衡教育策略。沒有規(guī)則的自由是放任,沒有自由的規(guī)則是遏制,都是家庭教育不得法的表現(xiàn)。

再次,培養(yǎng)孩子自信、悅納,愛思考、善表達之品性。愛因斯坦曾說過,一個人提出問題的能力比解決問題的能力重要,想象力遠比知識重要。在互聯(lián)網(wǎng)時代,這一道理已經(jīng)成為生動的現(xiàn)實。

網(wǎng)絡時代對于青少年而言,更重要的是具備如下能力:知識遷移與學習力,獨立思考與表達力,堅毅與執(zhí)行力,自我悅納與抗逆力。這些與知識和文憑無關。但在當代快速變化、變動、變革的社會特別重要。每個人都有優(yōu)點和不足,關鍵在于自己如何看待。既要看到自己的優(yōu)勢,還要了解自身的弱點。

作為家長對于孩子的培養(yǎng),重要的不在于孩子能考多少個100分,而在于把他培養(yǎng)成為一個“完整”的人,讓孩子對生活和學習充滿熱情。一項關于兒童興趣與幸福感調(diào)查顯示,如果有一件事情是孩子最喜歡做的,而大人又創(chuàng)造條件讓他做這件事,那么他一定會很有幸福感。

人有先天的基因,孩子的學習能力不完全是與生俱來的,但也不完全由后天的訓練形成,而是由先天基因給出了某些能力和許多能力發(fā)展的框架,需要后天的經(jīng)驗來啟動和發(fā)展。教育最大的成功是培養(yǎng)出自我悅納、充滿自信的學生。

 

教師:幫助家長認識家教,糾偏糾錯

眾所周知,學校任課教師、尤其是班主任老師對本班學生接觸了解多,在學生眼中也最具權威性。因此,當前由班主任老師指導家長實施、開展家庭教育,無疑是較為合適的。當然,我們一方面要確立學校教師對廣大家長開展家庭教育的指導地位,另一方面也要處理好家庭家長指導與學校教師指導的邊界。

第一,強調(diào)家庭教育由學校來主導,并不等于家庭教育全部內(nèi)容都由老師來實施,老師也無法承擔這一職責。老師主要任務是幫助家長提高自身素養(yǎng)與能力,對孩子的家庭教育主要由家長來實施。

第二,盡管學校教育與家庭教育有邊界,但存在“重疊部分”,因為孩子每天仍有相當多的時間在學校度過,故學校有時空、老師有責任,對孩子開展德育與人格教育。相形之下,社區(qū)、社會其他機構(gòu)無論從時空、專業(yè)來看,都無法與學校教師的優(yōu)勢相比。

第三,在筆者看來,只有掌握了對家長開展家庭教育科學指導方法的教師,才能真正稱得上是一名合格教師。由于家長的職業(yè)不同、層次不同,教育孩子觀念也不同,要讓他們與學校老師保持“步調(diào)一致”,并不容易。


 

基礎教育學校

平湖杭州灣實驗學校

自貢衡中

大余實驗學校

高新教育集團是一家對基礎教育、學前教育、職業(yè)教育和教育培訓等實體進行投資及經(jīng)營管理的集團公司。經(jīng)過十余年沉淀,高新教育集團業(yè)務板塊從單一走向多元,由規(guī)模擴張進入內(nèi)涵發(fā)展,現(xiàn)已初步形成基礎教育、職業(yè)教育兩翼齊飛,學前教育、基礎教育、高等職業(yè)教育全線貫穿的多層次辦學定位。

建校一所,造福一方!這是高新教育集團一直秉承的擔當與使命。為了中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn),作為卓越學校的締造者,高新人一直秉承“育德崇高,樹人惟新,利他共贏”的核心價值觀,堅持把現(xiàn)代企業(yè)的先進管理理念運用到辦學中來,強化服務觀念,優(yōu)化教育資源,改革教學模式,提升辦學品質(zhì),以一流的教育教學質(zhì)量報效國家與民族。


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